《枫树上的喜鹊》是二年级语文下册部编教材第四单元课文第九课。这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我” 为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一
《枫树上的喜鹊》是二年级语文下册部编教材第四单元课文第九课。
这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我” 为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。第一至四自然段主要讲“我”喜欢枫树上的喜鹊，这部分4次直接写到“我喜欢”:渡口旁像绿色太阳伞的枫树，我喜欢;枫树上喜鹊的窝，我喜欢；站在枫树下看喜鹊的窝，我喜欢；窝里有六只小喜鹊了，我喜欢。第五至十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音，认识太阳，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。第十三自然段只有一句话，直抒胸臆，表达了“我”快乐的心情。
课文想象丰富。听见喜鹊阿姨“鹊!鹊!鹊!”喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊…...”“我"想象那是喜鹊阿姨在教拼音字母"a, o ，e",喜鹊弟弟跟着学；听见喜鹊阿姨“鹊!鹊鹊鹊?”喜鹊弟弟“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”“我”想象那是喜鹊母子看日出时的快乐对话:“看!那是什么?”“妈妈，那是太阳!太阳升上来了!”“我”从喜鹊简单的叫声中，听出了语调的丰富变化，由此展开想象，与喜鹊进行心灵的交流。课文通过拟人化的叙述和描写，赋予喜鹊以灵性和情感，营造了一个纯真、美好的童话世界。“学拼音"和“看日出”这两部分，都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的，句子与句子之间的联系十分紧密。
课文多次运用反复的手法。在第一至四自然段，反复说“我喜欢”“像童话书里那样，在心中称呼…...等，强调“我"对喜鹊的喜爱。在第五至十二自然段，反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”，反复说“我懂得”，强调“我" 懂得喜鹊的行为和语言。这种间隔的反复，形成了一种往复回环的节奏美。课文还运用了比喻、排比的修辞手法。第一自然段“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞， 一直打开着”，把枫树比作一把一直打开的绿色太阳伞，突出了枫树高大、枝繁叶茂、生机勃勃的特点，还赋予它以人的情感——一直不辞辛苦地为渡口上的人们和住在树上的喜鹊遮蔽烈日，抵挡风雨。第五自然段“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自已发明的拼音字母...…”运用排比的句式，采用拟人的手法，通过人格化的动词“教，唱歌、做游戏、学、发明”，表现“我"对喜鹊一家的喜欢。
课文采用第一人称，以“我"的所见所闻、所思所感，把读者带到村里渡口旁的大枫树下，听喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学自己发明的拼音字母…...让人身临其境，感受到人与自然和谐相处的美好。课文语言质朴、自然，以儿童的口吻叙事抒情，充满童真和稚趣。如，“我很喜欢它。”“我喜欢极了。”“我真是喜欢极了。”“喜鹊弟弟长得真快，好极了。”“我真高兴啊!”在平淡朴实的文字中饱含真情和趣味。
枫树下的喜鹊课文句子赏析 扩展
以下是枫树下的喜鹊课文句子赏析：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。 这句话把枫树比作“很大又很高的绿色太阳伞”,写出了枫树高大的特点。
2.我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。 “我”完全把它当作人来看待,把它称为喜鹊阿姨,可以看出“我”对喜鹊的喜爱之情。
3.我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。 “我”把小喜鹊当成自己的弟弟,自己的亲人,这突出了“我”对小喜鹊的喜爱。
